INFELIZMENTE, ELES NÃO SABEM ESCREVER

Eu trabalho com consultoria há 25 anos e pela experiência profissional que Deus permitiu-me acumular, tenho liderado equipes multidisciplinares para a elaboração de estudos ambientais exigidos por lei no contexto do licenciamento de empreendimentos públicos e privados. E sabem qual é o maior problema enfrentado na coordenação desses trabalhos? A integração da equipe? Não. O desnível de experiência entre os participantes? Não. É claro que essas e outras dificuldades, em maior ou menor complexidade, sempre existirão em projetos integrados desta natureza. Todas plenamente equacionáveis com um pouco de habilidade e esforço. Mas a falta de capacidade para redigir de muitos profissionais das áreas técnicas (principalmente aqueles com menos anos de formado) é realmente a mais constrangedora, cansativa e desgastante situação que enfrento quando assumo a responsabilidade pela consolidação dos relatórios finais que deverão ser entregues aos clientes e aos órgãos oficiais competentes.

Sobre a dificuldade em redigir a professora Cintia Barreto esclarece: “....sabe-se que, para muitos, o ato de escrever não é agradável, pois a pouca ou total ausência da modalidade escrita foi uma das lacunas deixadas pelos ensinos fundamental e médio. E acrescenta: “escrever é parte inerente ao ofício do pesquisador (Feitosa,2000), e não costuma ser tarefa fácil para ninguém. Normalmente, as pessoas sofrem muito quando têm que colocar suas idéias no papel. Parece que a primeira razão para esse sofrimento está naquilo que é, ao mesmo tempo, causa e efeito da crise em que se encontra a comunicação escrita: a pouca eficácia do ensino de redação nas escolas e a falta de treinamento específico para a redação científica, decorrentes de total desprestígio em que caiu a língua escrita como meio eficiente de comunicação.”

Por outro lado, J. R. Guzzo comenta que: “na última avaliação internacional séria feita sobre a educação brasileira nas áreas de leitura, matemática e ciências – na qual, entre 65 países pesquisados, o Brasil esteve sempre entre os 12 piores. Na verdade, dos 20.000 brasileiros que foram avaliados, só 2% ficaram no grau superior de conhecimento das matérias pesquisadas. É um desempenho trágico, quando se levam em conta as conseqüências práticas de tais números no mundo das realidades.”

No meu entendimento, vamos precisar de muito empenho para que os técnicos e especialistas passem a redigir melhor e, segundo Guzzo “não adianta, aí, esforço individual, vontade de aprender e outros méritos (.....) porque falta a base, como se diz. Ou o cidadão aprendeu essa base na hora certa, quando estava na escola, ou provavelmente não vai aprender nunca mais.”

Assim, se pretendermos no futuro ter profissionais que possam escrever um simples relatório é preciso corrigir o rumo da educação no Brasil. Pois, como ressalta Guzzo: “É óbvio que estamos no caminho errado. Como poderia ser o caminho certo, quando metade da população brasileira não entende o que lê?” Quanto aos estudantes universitários e aqueles que já estão formados é preciso que procurem adquirir o hábito da leitura e outras práticas que são sustentáculo para uma boa comunicação escrita. Evidentemente, como afirma Cintia Barreto: “não cabe à universidade resolver as lacunas deixadas pelos ensinos fundamental e médio, mas sim despertar aqueles que têm dificuldade ao escrever, fazendo com que esses leiam, escrevam bastante e consigam, ao longo dos anos e com a prática, sanar esse mal da escrita. Para isso, a produção de textos deve fazer parte da rotina acadêmica”. Vou parar por aqui pois tenho alguns relatórios para decifrar. Acuda-me Champollion!

(as citações apresentadas nesta postagem foram extraídas de “A Importância do Ato de Escrever no Ensino de Língua Portuguesa” de autoria de Cintia Barreto, disponível em http://www.cintiabarreto.com.br/artigos/aimportanciadoatodeescrever.shtml e de “Sem Segundo Tempo” de autoria de J. R. Guzzo, publicado na Revista Veja edição 2196 de 22/12/2010, pag. 182)